По-домашнему легко шлепают теплые тапки по лоснящемуся чистому полу. Ножки маленьких гениев прикасаются к крашенным доскам, отпечатывая свои первые шаги в истории человечества.

Здесь все так просто и светло, что хочется зажмуриться, будто озорной солнечный зайчик ударяет в глаза, отскакивая от выбеленных стен и ясных оконных стекол, хотя на улице хмурится седое небо, и пролетают неспешно пушистые снежинки. Пахнет супом с гренками, аппетитным, «бабушкиным».

Как-то не подходит сюда слово «школа». Нет той нервозной суеты и грозных окриков учителей, диких взвизгов безумной возни, беготни — одним словом, всей бесцельной карусели рутинных школьных будней. Нет даже пронзительно-пугающих и спасительных звонков на урок.

В глазах преподавателей — ясный покой. А детские взгляды поражают какой-то недетской уверенностью. И все вежливо и непринужденно беседуют вполголоса… Это идеал, который никогда и не привидится даже в кошмарном сне учителю-пенсионеру с сорокалетним педстажем!

Нет, все реально. Можно прикоснуться к ручке белой филенчатой двери, из-за которой доносится медленная, спотыкающаяся музыкальная фраза. Она повторяется вновь и вновь, с завидным упорством.

— Все дети гениальны! — уверяет меня директор Президентской Детской Академии, профессор Полина Абрамовна Цокуренко.

Наконец-то я нашла человека, который уверен в этом также, как и автор этих строк. Долог же был поиск…

Полина Абрамовна задумала создать эту школу еще несколько десятилетий назад. Но не было возможности приложить все силы — эксперименты, особенно в советской педагогике не очень-то поощрялись. Ведь Полина Абрамовна поставила перед собой достаточно замысловатую задачу: из самых обыкновенных детишек, обладающих «средними» способностями, творить гениев.

Конечно, выдрессировать можно кого угодно. Причем, заставить исполнить блестяще какой-либо номер, собрать этакое «акробатическое» шоу, с помощью которого можно пару десятилетий удивлять и дурить головы всем, и специалистам от педагогики, и родителям. Однако в этой школе все настоящее, нет показухи и стремления выпятить свою необычность.

Название Детская Президентская Академия появилось совсем недавно, благодаря ходатайству членов жюри международного конкурса музыкального искусства в Париже. Пораженные успехом детей, известные в мире музыканты-педагоги направили письмо президенту республики с просьбой обратить внимание на школу и ее учеников. Статус Академии был получен, но это не значит, что школе оказываются какие-то особые привилегии, по сравнению с другими учебными заведениями. Все более чем скромно — в школе нет даже концертного рояля.

Тем не менее, в течение последних четырех лет ученики побеждают на самых престижных музыкальных конкурсах. Сначала стали дипломантами конкурса пианистов в Польше. Затем покорили Париж и Италию — заняли весь пьедестал почета. Опередили своих сверстников из США, Германии, Израиля, и что удивительно — России. Произвели настоящий фурор, выступая в Швейцарии, во Дворце Наций ООН…

— Когда впервые на международном конкурсе объявили выступление наших детей, — рассказывает Полина Абрамовна, — многие слушатели, посчитав, что Кыргызстан — это нечто дикое и далекое для них, просто покинули зрительный зал. Однако к концу конкурса наши дети уже собирали полный аншлаг. Зрители не хотели их отпускать со сцены. Теперь ребят хорошо знают за рубежом.

В чем секрет успеха? Он до боли банален — любовь к каждому ребенку, независимо от того, какой он — хулиган, застенчивый, лгунишка или просто некрасив. Здесь не делят детей на «умниц» и «тупиц», не навешивают ярлыков.

Да, это та самая любовь, которой не хватает детям даже в благополучных и сверхблагополучных семьях. Вечно спешащим мамам и папам просто некогда обратить внимание не то, как их малыш замечательно поет под телевизор, что забыли вовремя выключить. Родители, порой, не в состоянии разглядеть в «каляках-маляках» своего сорванца, раскиданных по полу, удивительный мир, яркие образы, оригинальную цветовую гамму.

— Совсем недавно мы сделали очередное открытие, — говорит Полина Абрамовна. — Обнаружили еще одного гения. К нам поступил новый мальчик — двойка по математике, дерзкий, неусидчивый. Что с ним делать? Собрались вместе все учителя, подумали хорошенько, пообщались, и выяснилось, что ребенок — гениальный художник. Поразительные рисунки, неординарный творческий подход, интересные образы. И учитель математики теперь совсем иначе будет относиться к этому ученику, работать с ним по-другому. Постарается найти общий язык, заинтересовать своим предметом. Как? Это же ясно видно по тем самым рисункам.

Двоек здесь практически не ставят. Не за что. Всякий раз плохая оценка — это тревожный сигнал, причем не только для учителя-предметника, а сразу для всех педагогов: не учли, что-то упустили, недоработали. Комплексное образование и воспитание — идея, может быть, и не новая, но как ее осуществлять — вот в чем проблема.

В этой школе два блока программ — общеобразовательный и оригинальный. Есть такие предметы и методики, аналогов которым в мире пока не существует. Каждый педагог обязательно имеет сразу два высших образования, по специальности и психологии. И все они — единомышленники, собравшиеся вместе, чтобы осуществить свою мечту. Главная ставка — на индивидуальные занятия с детьми, особое отношение к ребенку. «Возиться нужно буквально с каждым, вкладывать душу», — утверждают педагоги.

Дети здесь не проходят специальных тестов при поступлении. Принимают сюда всех подряд, с любыми стартовыми способностями. Сама система тестирования отвергнута в корне. «Не нужна лишняя нервозность», — считают в школе. Здесь стараются действительно не нервировать детей и не перегружать. Не нужно заниматься ребенку хореографией, если душа к тому не лежит. Желания родителей по принципу: «Сделайте мне из сына Ростроповича» в расчет не принимаются. Идет усиленный поиск «изюминки», «Божьего дара». И как только искорка таланта мелькнет под грузом шелухи, налипшей в виде мелких комплексов, родительских установок на запреты, сразу все силы педагогов направляются сюда. И начинается таинство ваяния личности. В результате потом можно «огорчить» родителей: «Ваш ребенок никогда не будет посредственной балериной, зато станет гениальным менеджером или продюсером»,

— К сожалению, — говорит Полина Абрамовна, — сегодня все обучение сводится лишь к запоминанию огромного количества информации и установлению причинно-следственных связей, что из чего вытекает. Нагружается таким образом левое полушарие мозга ребенка. Детей превращают в роботов, которые должны знать «от сих и до сих». В новом информационном веке объем знаний будет все больше увеличиваться. Но ведь запоминать все — невозможно. А вот умение творить, мыслить оригинально, искать нетрадиционные методы решения проблем — этому сегодня в школах не учат. И мы решили наверстать упущенное. Чередовать предметы в школе так, чтобы одновременно загружать оба полушария мозга ребенка — левое, ответственное за логическое мышление и правое, ответственное за творчество. И к тому же развивать ассоциативное мышление через межпредметные связи. Например, наши дети могут сходу вам сказать, какие важнейшие исторические события происходили во времена, когда творил Шопен, какие тогда были совершены научные открытия, какова была живопись и даже модный стиль в одежде. «Схватывать целиком», не разделяя знания на искусственно созданные компоненты — это могут наши дети. И отсюда уже развивается умение анализировать, делать выводы, видеть точки приложения собственных сил, решить задачу оригинальным способом. Ребенок — целостное, органичное существо. И также воспринимает окружающий мир. Мы пытаемся вырастить психически здоровых людей. Сочетание эмоционального восприятия со знанием через стремление к высокому. И сложно, и просто. А это можно сделать через музыкальное воспитание, хореографию, изобразительное искусство, литературу, театр…

Кстати, о театре. Есть такой предмет в этой школе — психогимнастика, причем обязательный. Знаете почему? Здесь помогают избавляться от страхов и комплексов, готовят к разным, порой, неприятным жизненным ситуациям, чтобы с достоинством ребенок мог выйти из любого трудного положения. Может, поэтому эта удивительная уверенность в глазах детей, спокойствие, нет обычной дистанции между детьми и взрослыми, отсутствие нервозной суеты? Этим детям не нужно доказывать свою оригинальность миру дикими выходками. Можно иногда пошалить и покричать, побегать и попрыгать, если не наносишь тем самым вреда окружающим и себе самому.

— Установление жесткой дисциплины, слепого подчинения детей учителю всегда сопровождается громадными потерями в духовном плане развития личности, — рассказывает Полина Абрамовна. — Мы отказались от обычной трактовки этого слова — дисциплина. В нашем понимании, речь идет скорее об этике поведения. Насильно ограничивать ребят в чем-то не для нас.

Такие вот парадоксы. Однако они и приводят к удивительным результатам.

Всеобщая компьютеризация коснулась и этой школы. Однако педагоги решили, что нельзя ребят превращать в некое «дополнение» к машинам, пока еще не сформировано личное отношение к окружающему миру, слаба психика. Поэтому за компьютерные столы здесь садятся лишь в 7-8 классах. В этом возрасте уже можно, считают педагоги, строить свои отношения с машиной по принципу главенства человека. Компьютер должен быть всего лишь средством познания мира.

Чем же поразить любезных читателей? До сих пор педагоги в моей статье говорили о банальных общеизвестных вещах — о любви к детям, индивидуальном подходе, творческом развитии… ничего нового. А вот вам оригинальный предмет — эйдетика, призванный как раз развивать творческие способности, познавая окружающий мир. Несколько уроков посвящены, например, запахам. Учитель открывает таинственный сундучок, привезенный из Индии, и раздает детям красивые баночки с экзотическими ароматами. На что похож этот запах? Нарисуй, спой, станцуй, сочини стихотворение… цвет запаха, звук запаха…

А вот еще популярное нынче нейро-лингвистическое программирование. Учителя опросили всех детей и установили как каждый из них воспринимает мир — на ощупь, по звукам или зрительно. И теперь с любым учеником учитель может пообщаться на «его» языке. К примеру, на урок музыки пришел ребенок, воспринимающий мир на ощупь. Какой инструмент ему ближе — фортепиано или гитара, у учителя уже нет сомнения. Или, скажем, ребенок со «слуховым» восприятием на уроке изобразительного искусства нуждается в музыкальной «подпитке». Бинарные уроки, сочетающие музыку, живопись, литературу, историю — обычные в этой школе.

Впрочем, рассказывать о методиках, уроках, интересных педагогических изысках можно бесконечно…

— На ребенка надо всегда смотреть добрыми глазами, что бы он ни натворил, — утверждает Полина Абрамовна.

Она права. И дети просто не хотят уходить домой после уроков, остаются до восьми часов вечера в школе. Творят по собственной инициативе новые выставки рисунков, спектакли, концерты. Спорят, философствуют, ищут новые, непроторенные дороги в музыке, живописи, хореографии.

— Мы разбудили в них колоссальную энергию, остановить ее извержение невозможно. — говорит Полина Абрамовна. — Если кого-нибудь из них постигнет неудача в жизни, не повезет достигнуть совершенства на выбранной дороге, то он быстро сумеет перестроить себя. Перешагнет на другую тропинку, где обязательно достигнет успеха. Легки они на подъем, мобильны, жизнеспособны. Хорошо решают жизненные задачки. Значит, на житейских задворках никогда не останутся.

Побывала в чудо-школе Елена Путалова